Valoración personal práctica 5 Cristina Riquelme

Esta práctica ha sido de las más largas y las que más complicacíones he visto. Necesita mucho tiempo.
Aunque el resultado ha sido gratificante lleva lo suyo. Hemos encontrado algunas dificultades para subirlo y publicar y nos ha llevado bastante tiempo.Pero en general me ha gustado y una experiencia más en TIC.

Valoración personal de la práctica 5, Juan Torres

La realización de esta practica no ha sido muy complicada de realizar pero si acarreaba mucho tiempo para su finalización correcta. La falta de tiempo ha sido un hándicap importante, pero al final hemos conseguido terminar la práctica y en mi opinión creo que se ha quedado bastante bien, aunque con un poco más de margen el resultado hubiera sido mejor. Gracias a esta práctica hemos aprendido a montar videos y a trabajar en equipo, ya que para la finalización correcta del video nos hemos tenido que complementar muy bien, la práctica ha estado muy entretenida y ha sido muy enriquecedora.

Juan Antonio Peñalver Torres

Vídeo

Práctica 5 Vídeo

1. Marco General que explica la situación y necesidad de intervención en dicho ámbito.

Nuestro corto transcurre en una casa normal donde se aprecia el día a día de los personajes en dicha casa. En este corto podemos apreciar como la niña pequeña de este matrimonio va imitando a sus padres. Imita todo lo que de sus progenitores, ya que para una niña de esa edad, sus principales referentes son sus padres. La niña copia tanto los buenos hábitos de los padres como los malos. La solución de esta situación seria la adquisición de los padres de aquellos hábitos mas adecuados para la convivencia de una niña pequeña, como por ejemplo: leer un libro en lugar de ver la TV, cepillarse los dientes, etc.…
Por eso tenemos como titulo del corto “el reflejo de tus actos” ya que los niños hacen lo que haces, por lo tanto mas vale que se tenga buenos hábitos, valores, etc.… ya que el niño los va a adquirir tarde o temprano.
El video esta pensado para niño de edades comprendidas entre 6 y 12 años ya que son las edades en las que los niños más presentes tienen como referencia a los padres.

2. Determinar los objetivos a lograr con el video: qué queremos que ocurra y cuál ha de ser la meta. Teniendo en cuenta características, motivaciones y actitudes del sujeto receptor.

Los objetivos que queremos lograr con este corto es que los padres se conciencien que son un ejemplo para sus hijos y por ello deben ser los primeros en dar buen ejemplo en todos los aspectos de la vida.
También pretendemos que el niño adquiera autonomía a la hora de decidir acerca de lo que esta bien y lo que esta mal, ya que todo lo que hacen nuestros padres no esta siempre bien.
Otro de los objetivos es que los niños aprendan a convivir y sobretodo a ser asertivos, es decir, que tengan sus propios intereses y no se dedique a imitar siempre.
La meta es que adquiera autonomía y aprendan la diferencia entre lo bueno y lo malo, entre lo que se puede o debe hacer y lo que no, etc.…

3. Establecer un guión más o menos pormenorizado de cada secuencia, especificando escenario, personajes, diálogo, música, etc.

Al ser un corto elaborado con fotos y no contener videos no tenemos un guión establecido, el escenario es siempre el mismo, la casa en la que vive la niña con los padres, pero va cambiando de habitaciones.
La 1ª secuencia (de la foto 1 a la 3) ocurre en la cocina de la casa y en ellas podemos ver como la niña se encuentra pintando al mismo tiempo que la madre lee, la niña al ver que la madre esta leyendo comienza a leer uno de sus cuentos.
La 2ª secuencia (de la foto 4 a la 7) transcurre en el pasillo de su casa, la madre se encuentra limpiando y la niña la mira, cuando la madre se va la niña coge la escoba e imita los movimientos de la madre con la escoba.
La 3ª secuencia (de la foto 8 a la 10) transcurre en el aseo de la casa y se aprecia como la madre se lava las manos y acto seguido la niña imita a la madre y procede a lavarse las manos.
La 4ª secuencia (de la foto 11 a la13) esta llevada a cabo en la cocina de la casa, la madre se encuentra bebiendo café en una taza y la niña bebe leche en un vaso, la niña al
ver a la madre beber en la taza se levanta coge una taza y pasa la leche del vaso a la taza.
La 5ª secuencia (de la foto 14 a la 16) se produce en el cuarto de baño, se ve como la madre esta pintándose los labios ante la atónita mirada de la niña, cuando la madre sale del aseo la niña coge el pinta labios y procede a imitar la acción de la madre.
La 6º secuencia (de la foto 17 a la 19) también se produce en el aseo pero en esta ocasión aparece el padre afeitándose ante la mirada de su hija, al acabar de afeitarse el padre se va y la niña procede a echarse espuma de afeitar, como anteriormente había hecho su padre, y comienza a afeitarse.
La 7ª secuencia (de la foto 20 a la 22) transcurre en el garaje y se ve como la madre baja del coche después de conducir y acto seguido la niña se monta en el coche con propósito de conducir imitando el acto de su madre.
La 8ª secuencia (de la foto 23 a la 26) se produce en el salón de la casa, en esta ocasión aparece la madre con los pies encima de la mesa, mientras la niña se encuentra acurrucada en la madre, cuando la madre sale del salón la niña adopta la postura que la madre tenia anteriormente, con los pies sobre la mesa.
La 9ª secuencia (de la foto 27 a la 30) ocurre en la cocina de la casa, la madre aparece fumando un cigarrillo, cuando esta se va, la niña entra en la cocina y coge un cigarrillo del paquete de tabaco de la madre y se lo mete en la boca para así imitar a su madre.
La música que sonara durante la reproducción del video será “16 añitos” de Dani Martín.

4. Eslogan:

“Hazlo por ellos. Se merecen un buen ejemplo.” Este eslogan va dirigido a los padres, para que tomen las medidas pertinentes en la adopción de buenos hábitos ya que sus hijos los tienen como un ejemplo y los imitan constantemente, algo que puede marcar su futuro.

5. Compartir el video:

http://www.youtube.com/watch?v=JtSSLWdABS0

Valoración personal práctica 4 Cristina Riquelme

Como las demás prácticas me ha parecido interesante lo de la wiki, he aprendido muchas cosas nuevas y sobre todo, el que más empeño ha puesto en esta práctica y todo hay que decirlo es mi compañero Juan.
Ha sido más fácil que otras. Me ha gustado.

Alberto Contador gana la Volta a Catalunya



Me parece muy feo lo que esta ocurriendo con el ciclista de Pinto. Ya que esta recibiendo acusaciones muy duras acerca de algo que él no ha hecho, ya que el clenbuterol esta en una cantidad tan minima que ni siquiera produce beneficio en el rendimiento del ciclista. Me parece muy fea esta situación y no creo que Alberto Contador se haya dopado, me creo su versión de los hechos (comió comida en mal estado, por eso la sustancia tan minima de clenbuterol hallada en su cuerpo).

Espero que demuestre todo lo que vale ganando el Tour y así mandar a callar todas esa criticas que esta recibiendo de todos lados, yo creo que hay un poco de envidia.

Un Saludo Blogger@s!!!

Juan antonio Peñalver Torres

Valoración Personal de la Práctica 4, Juan Torres

En mi opinión esta práctica ha sido de un nivel más asequible respecto a la práctica 3, ya que solo teníamos que buscar recursos, herramientas y aplicaciones Web 2.0 en unas páginas que previamente nos había recomendado la profesora. Mi valoración es muy positiva ya que he aprendido la utilidad de infinidad de recursos que hasta ahora desconocía y que pueden llegar a ser mas útiles de lo que en un principio pensaba y en general creo que la práctica esta bastante bien realizada.

Juan Antonio Peñalver Torres

Práctica 4: Aplicaciones Web 2.0 para la Educación Primaria

Esta práctica ha consistido en la búsqueda de recursos, herramientas y aplicaciones Web 2.0 para la educación primaria. Tras la búsqueda, realizada en distintas páginas como por ejemplo http://www.go2web20.net/ , hemos procedido a la recopilación en la Wiki con dirección: http://Investic5.pbworks.com.

Los recursos, herramientas y aplicaciones seleccionados han sido:

- GameClassroom: (http://www.gameclassroom.com/ )  es un destino Web de ventanilla única para acceder a juegos educativos de alta calidad, y ayuda con las tareas para el K-6 estudiante. Juego Aula ofrece juegos de matemáticas, ayuda con las tareas, hojas de cálculo y mucho más. Es un sitio ideal para los niños, padres y profesores. La aplicación didáctica seria aprender a través de juegos interactivos relacionados con las distintas áreas impartidas en la escuela.

- About.me : (https://about.me/ ) consiste en crear una página personal, el perfil dinámico (creo página de bienvenida) que los puntos de los usuarios a su contenido en torno a la Web (en comparación con función de búsqueda de Google), y entender cómo mucha gente ve tu perfil, donde se está viniendo, y lo que hacen en la página. La aplicación didáctica seria Permite al usuario socializarse y obtener información de manera informal. 

- Gmail: (https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=http%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2F%3Fhl%3Des%26ui%3Dhtml%26zy%3Dl&bsv=llya694le36z&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es ) Gmail es un servicio gratuito de correo Web basado en búsquedas que combina las mejores funciones del correo electrónico tradicional con la tecnología de búsqueda de Google. Gmail facilita la búsqueda de mensajes, lo que nunca con el desorden en su bandeja de entrada de nuevo. Además de ofrecer una forma completamente nueva de la lectura y el seguimiento de mensajes, Gmail incluye 4,6 GB de espacio de almacenamiento. La aplicación didáctica seria Permite intercambiar información para así mantenernos informados en todo momento y mantener contacto con otras personas, socializarnos.

Aquí podéis ver el enlace:
http://investic5.pbworks.com/w/page/37786801/FrontPage#view=edit

Valoración personal de la Práctica 3 Juan Torres

La elaboración de esta práctica nos ha resultado un trabajo muy costoso, ya que hemos tenido que buscar infinidad de fotos y montarlas en jclic con el objetivo de crear juegos interactivos, lo que nos ha llevado mucho tiempo. También nos ha costado mucho esfuerzo y tiempo subirla al blog, a pesar de ser muy costosa pienso que la elaboración de esta practica me pude ayudar en un futuro, esperemos que no muy lejano, y por ello pienso que su elaboración ha merecido la pena, además pienso que ha quedado muy bien y nos sentimos muy orgullosos de nuestro trabajo.

Juan Antonio Peñalver Torres

Valoración personal de la Práctica 3 Cristina Riquelme

Personalmente, esta práctica la he considerado de alta dificultad, sobre todo a la hora de subirla que hemos tenido grandes problemas.
El resultado final se ha quedado bastante bien y me gusta.
Nos ha llevado muchísimo tiempo, tanto realizarla como subirla.
Pero hemos aprendido mucho mi compañero y yo también.

Práctica 3

Conocimiento del medio jclic

UNIDAD DIDÁCTICA

a) Perfil de los destinatarios
Esta unidad didáctica va destinada a alumnos y alumnas de 4º de primaria en el área de conocimiento del medio.
La edad de los alumnos está comprendida entre 9 y 10 años.

b) Conocimientos previos y competencias del alumnado
En esta unidad los alumnos deberán tener una serie de conocimientos previos como son:
- Conceptos sobre el mundo animal
- Conceptos sobre la vegetación

En cuanto a las competencias del alumnado podemos destacar las siguientes:
- Competencia lingüística. Incorporar nuevas palabras al vocabulario y utilizarlas en el contexto adecuado para mejorar la comunicación
- Competencia matemática. Tener la capacidad para organizar y clasificar una serie de contenidos.
- Competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico. El alumno aprende sobre físico que le rodea.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Los alumnos interaccionan con el medio a través de soporte informático. Así indagaran por su cuenta, obtendrán informaciones complementarias, lo que les llevará a enriquecer su conocimiento.
- Social y ciudadana. Reconocer y desarrollar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo ya que la práctica se realizará por parejas.
- Competencia cultural y artística. Los alumnos desarrollaran las capacidades artísticas y creativas ya que deben de conectar los conocimientos.
- Competencia aprender a aprender. Esta competencia la desarrollarán los alumnos ya que para la realización de los ejercicios deben apoyarse en la búsqueda de información adicional.

c) Conocimientos previos y competencias del profesorado

Las competencias y conocimientos que debe presentar el profesorado son las siguientes:
Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en actividades de investigación o proyectos de conocimiento
Practicando una pedagogía de situaciones problema.
Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la capacidad de saber regular dichas situaciones, ajustándose a las posibilidades del grupo.
Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didácticas de las disciplinas y las fases del desarrollo intelectual
Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafío didáctico.
Esta competencia pedagógica implica el saber crear las condiciones de cooperación necesarias en las que se ponen en juego determinados valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto .
Otra competencia específica emergente, que concreta la de hacer frente a la diversidad, se refiere al trabajo con alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de saber practicar un apoyo integrado.
Desarrollando su capacidad de autoevaluación y el hacer explícito los contratos didácticos en las clases
Escuchar a los alumnos. También considera el autor como competencia específica derivada de la motivación por el conocimiento, el favorecer la definición de un proyecto del alumno.
Adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo.
Esta competencia emergente se asienta en la convicción de que el trabajo en grupo es un valor fundamental.
También en la asunción de la presencia de conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo.
Por lo tanto, los docentes deberán estar preparados en cuestiones de dinámica de grupos así como capacitados para ser moderadores y mediadores
Participar en la gestión de la escuela es una competencia novedosa en el sentido que traspasa la organización del centro propiamente dicho.
Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto.
Las competencias específicas de administrar los recursos de la escuela, de coordinar y organizar las posibilidades del componente humano de la comunidad educativa, junto al desafío de elaborar y negociar un proyecto institucional.
La colaboración, como construcción permanente, es la que enmarcaría la nueva competencia específica de implicar a los padres en la construcción de los conocimientos.
Para ello, un componente previo es el de fomentar reuniones con los padres donde fluya la información y aflore el debate.
El docente, además, deberá estar preparado para el desafío de conducir dichas reuniones.
Ser competente en este espacio de diálogo es saber conceder un papel más activo a los padres.
En otras palabras, saber construir un espacio de colaboración.
La relación con el saber ha cambiado de forma espectacular con la irrupción de las nuevas tecnologías
La escuela no puede evolucionar de espaldas a estos cambios.
Estas son las ideas germen que generan las competencias de saber utilizar programas de edición de documentos y de explotar los recursos didácticos de los programas informáticos y de multimedia. Junto a los métodos activos tradicionales, los instrumentos tecnológicos pueden incorporarse al aula como métodos activos postmodernos.
El éxito de éstos dependerá de la competencia del profesor en utilizar lo que la cultura tecnológica actual nos ofrece para ponerlo al servicio de la enseñanza.
Por lo tanto, los saberes que comprende esta competencia pertenecen no sólo al dominio técnico sino al didáctico.

d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida:
Las clases de informática donde se realizarán las actividades pertinentes, estarán compuestas por 24 ordenadores, de los cuales se utilizarán 12, ya que el número de alumnos es de 24 y estarán dispuestos en parejas.
En las clases donde se realizarán las clases magistrales, habrá una pizarra digital, un ordenador por si hay que buscar información y un proyector para las explicaciones del docente.

e) Área/s de conocimiento
El área de conocimiento de esta unidad pertenece a segundo ciclo de conocimiento del medio, concretamente a 4º. Las actividades propuestas recogerá los temas de animales y vegetación.



f) Objetivos
1. Clasificar los seres vivos mediante criterios científicos
2. Diferenciar animales según el tipo de alimentación (carnívoro, herbívoro y omnívoro).
3. Estimular el interés por la observación y el estudio de los seres vivos
4. Conocer los distintos tipos de vegetales (frutas, verduras, …)


g) Contenidos
g.1Conceptos
• Los seres vivos y la materia inerte.
• Clasificación de los seres vivos.
• La nutrición funciones de los seres vivos.
• Interés por la observación y el estudio de los seres vivos.
g.2. Procedimientos
• Explicación de los contenidos a través de textos e imágenes.
• Realización de diversas actividades para fijar conceptos.
• Desarrollo de un experimento para conocer la función de relación en las plantas.
g.3. Actitudes y educación en valores
• Sensibilidad por la conservación del medio ambiente.
• Respeto por la diferencia.
• Reconocimiento del trabajo en equipo como algo positivo.

h) Temporalización
Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días. En estos días se llevarán a cabo 6 sesiones de cincuenta y cinco minutos cada una.

i) Metodología de uso:
En esta unidad, recordamos las diferencias entre seres vivos y materia inerte. Describimos las características comunes a todos los seres vivos, así como las que los diferencian y sirven para clasificarlos en diferentes grupos: animales, plantas, hongos y microbios. Conocemos también algunas de las funciones vitales que realizan los seres vivos: nutrición y alimentación.
Las seis primeras sesiones se llevarán a cabo a través de la lección magistral, con explicaciones con proyector y pizarra digital, y la última sesión se llevrá a cabo desde el aula de informática donde los alumnos deberán realizar las actividades digitales por parejas y poner en práctica los conocimientos adquiridos.



j) Materiales complementarios:
-Cuaderno de trabajo
-Libro de texto de conocimiento del medio de 4º de primaria
-Enciclopedia
-Diccionario
-Programas secundarios de consulta en el ordenador

k) Otro: cualquier otro elemento didáctico que se considere relevante:
-Cuaderno de autoevaluación del alumno.

Aprendiendo Idiomas

El otro día me dijeron que para ser alguien en esta vida hay que saber idiomas, pues a estudiar idiomas que me pongo:

Chino
Hombre delgado: fla ku ching.
Huérfano: chinchupale chinchumale.
Calzoncillo: ah huang tahue vhos.
Escándalo sexual: Clin ton.
Pobre: chin lu, chin agua y chin ga.
Sinvergüenza: chi me guen chon.
Suspenso: cha cha cha chaaan
Viuda: chin chumacho.
Viudo: chin chu concha.

Alemán
Transporte público: Fajan estrujan ajan en volkswagen.
Matrimonio: kamas krugen.
Masturbación: froten verguen

Árabe
Divorcio: se aleja la almeja.
El caballo del jefe corre un montón: la jaca del jeque jala que jode.
Señorita, bajese de la moto: Maja, baja la raja de la Yamaha.
Urinario: la mezquita de Ben-i-mea.

Argentino
Mujer de pechos grandes: sos-pechosa.
Maravilla: yo.


Francés
No aguanté: memié.
tuve cien hijos: parisienne.

Inglés
Bañera giratoria: Tina Turner.
Talco para caminar: walkie talkie.

Italiano
Bigote: trampolini di moco.
Calzoncillo: Lacasita dalamiacolita.

Japonés
Auto chocado: tu toyota tayoto.
Anciana: tuchichitakaida
Impotencia sexual: mipitito nofunka.
Colectivo: tunalgatesuda.
Eyaculación precoz: ya tah.
Insatisfacción sexual: komo ke ya tah.
Flaco: yono komo.
Ginecólogo: yositoko tukuka.
Ninfómana: tukuka zacayamas.
Prostituta: sinoyiro nocomo.
Terminar de orinar: sakura supito.

Portugués
Bigote: alfombra du moco.
calzoncillo: Hamaca-du-bolas.
Diarrea: cataratas du traseiro.
Preservativo: funda du banana.

Zulú

Hacer el amor: tetumbo latanga y matanga..
Hambre: abunda lagula.

Espero que os haya gustado, un saludo blogger@s!!!!



Juan Antonio Peñalver Torres

La importancia de las redes sociales

Hola a tod@ss!!!
Hoy os voy a comentar la importancia que tiene Internet, y en concreto, las redes sociales. Referente al terremoto que hubo ayer en Japón, cabe destacar que las redes sociales se están involucrando muchísimo en este desastre natural.
Nada más tener lugar el terremoto las comunicaciones telefónicas del país quedaron bloqueadas, por tanto, se tuvieron que utilizar otros medios como el Twitter para comunicarse entre sí y localizar una respuesta positiva por parte de los seres queridos. Ya se conocía el tremendo éxito de Twitter a nivel mundial, y ayer se pudo comprobar, que se llegaron a madar 1.200 mensajes de 140 caracteres por minuto.
Así la noticia se difundió rápidamente. Tras 24 horas después, los usarios de Twitter no dejan de expresar su condolencias en la red de microbloggins y de informarse a través de ellas de las novedades y evolución.
Una de las cuentas en español más seguidas es la de @kirai, un bloggero español muy conocido que vive en Japón y que está constatemente contando lo que ve y lo que ocurre en Twitter.
Facebook también ha sido utilizado pero menos que Twitter. Por otra parte, Google incluso habilitó un buscador de personas perdidas. 
Nos podemos llegar a sorprender si analizamos todo lo que conllevan las  nuevas tecnologías. Su papel solidario está llegando a todas partes del mundo y su ayuda está sirviendo a miles de personas para encontrar a sus familias o mantenerse informados de la situación.
Podemos decir una vez más que Internet mueve el mundo y el mundo se mueve a través de él.

Saludos a tod@s los Blogger@s!!

P. D: Todos Solidarios chic@s!!











Mirar esto:
http://www.youtube.com/watch?v=SQTJy5mWejA&feature=player_embedded#at=25

Los consejos del cocinero David de Jorge

Esta semana en mi entrada semanal os voy a hablar de los consejos del cocinero David de Jorge, estaréis pensando que esto no tiene nada que ver con TIC e incluso estaréis hartos de que no hable de TIC en mis entradas semanales, ya que anteriormente hablé de fútbol y los Simpsons. Pero esta semana es distinto os voy a hablar de este cocinero porque ha sido premiado en el Congreso de Periodismo Digital de Huesca por su blog y resalta unos consejos para que nuestro blog sea interesante para los demás y no se quede obsoleto con el paso del tiempo. David de Jorge destaca que hay que escribir con pasión, huir del copia y pega, no tener miedo de lo que escribes, no tener pereza a la hora de escribir, no tener vergüenza a la hora de expresarse, tener un gran sentido del humor (sobretodo a la hora de leer los comentarios en tu blog), no ser esclavo de la herramienta, rodearse de una gran experiencia vital para poder contar cosas interesantes, cuidar el aspecto del blog, tener el blog bien organizado y ser respetuoso con las personas que visitan tu blog. También señala que hay que llevar cuidado para que tu blog no se convierta en un nido de víboras (por los debates que se puedan generar en los comentarios).

Bueno espero que os guste mi entrada semanal y que los consejos os puedan servir a la hora de actualizar y subir entradas.

Un saludo Blogger@s!!!!

Juan Antonio Peñalver Torres

El 7 de ESPAÑA y de EUROPA se llama RAÚL González Blanco

Lo siento pero no puedo evitar hacer esto, Raúl González Blanco se merece tener una entrada en este Blog (lo siento compañera de Blog).

Todo el mundo con unas pequeñas nociones de futbol sabe quien es Raúl, con pequeñas nociones me refiero a esas personas que ven algo de futbol y no solo se fijan en futbolistas por su fisico como Pique, Cesc, etc… y que si luego les preguntas donde juegan estos te contestan algo tan ingenioso como: con la Selección Española.

Bueno a lo que voy, este futbolista que tantos años estuvo defendiendo la camiseta de nuestro país, España, y del Real Madrid sigue marcando goles y callando muchas bocas desde Alemania , actualmente juega en el Schalke 04, a todas aquellas personas que decían que estaba acabado. Este jugador que estaba acabado lleva nada menos que 338 goles en 777 partidos, siendo el máximo goleador de las competiciones europeas con 69 golitos. Desde aquí quiero hacer una crítica ya que pienso que este caballero no ha sido despedido de la selección nacional como se merece un jugador de su clase y encima se cuestiona su seña de identidad, el 7 de España, ya que muchos piensan que Villa a superado con creces la labor realizada anteriormente por Raúl en la selección, algo que a mi me hace mucha gracia ya que el “Guaje” nunca llegara al nivel ni a la altura de Raúl, según mi opinión, ya que pienso que Raúl es el mejor futbolista de la historia de España. Por ultimo me gustaría, ya que estamos criticando, decir que en 2001 ese balón de oro que se llevo Owen debería haber recaído en las manos de Raúl ya que aquel año era el mas idóneo para llevarse dicho galardón pero la revista especializada France Football a veces suele hacer cosas raras.

Bueno aquí me despido, espero que os guste mi entrada y al que sea antiraulista solo recordarle aquel Barça vs Madrid en el que Raúl González mando a callar a todo el estadio del Camp Nou.
Un saludo Blogger@s!!!

Juan Antonio Peñalver Torres

Valoración personal de Juan Torres sobre la Práctica 2

La realización de esta práctica ha sido muy enriquecedora ya que he aprendido cosas que hasta ahora desconocía por completo, por ejemplo que eran las Creative Commons y como se utilizan.

También cabe destacar que esta practica ha tenido un grado de mayor de dificultad, respecto a la práctica 1, aun así la práctica ha estado muy bien y nos hemos entretenido mucho. Nunca pensé que trabajar en la realización y el mantenimiento de un blog iba a ser una tarea tan bonita, a la vez que entretenida y costosa.

Aunque este esfuerzo merece la pena porque estamos aprendiendo cosas nuevas que en un futuro poder enseñar a las nuevas generaciones y así poder transmitir nuestros conocimientos aprendidos en Investigación y TIC y poder ser docentes con más conocimientos que nuestros alumnos en lo que se refiere a informática y sus usos, no como pasa normalmente en las escuelas donde los maestros aprenden de los alumnos y no al revés como debería de ser.

Juan Antonio Peñalver Torres

Valoración personal Cristina Práctica 2

Como reflexión final al realizar esta práctica puedo decir que me ha resultado bastante interesante. Ha sido divertida, hasta el momento no puedo decir lo contrario, y muy recreativa. He aprendido sobre las licencias, he adquirido nuevos términos que hasta ahora desconocía, así como nuevas habilidades a la hora de buscar informaciones ya sean de fotografía, vídeos o artículos. He conocido nuevas páginas donde puedes obtener muchísimos recusros a la hora de realizar cualquier trabajo y donde puedes obtener una información bastante amplia en todos los sentidos.
Sólo tengo que decir que espero que todas las prácticas que llevemos a cabo en esta asignatura sean de índole parecida, pues aunque requierean un tiempo para dedicarselo al blog, es bastante curisoso y entretenido.
Saludoss Blogger@s! XD

Práctica 2

Hola de nuevo, aquí os presentamos la práctica 2. Se trata de una actividad donde tenemos que aprender a manejar las licencias Creative Commons, así como su tipología, los lugares donde podemos encontrar recursos con estas licencias y citarlos correctamente. Los recursos de esta práctica debían ser, al menos, tres: una imagen, un vídeo y un artículo.
A continuación, os presentamos nuestra imagen extraída de la página Web http://www.flickr.com y consultado en´: http://www.flickr.com/photos/kaworukoneru/992240272/
Esta imagen la hemos escogido porque nos pareció bastante bonita y representa de forma abstracta la "libertad" que todo nosotros, como buenos estudiantes, deseamos alcanzar.






En cuanto al recurso del vídeo, hemos elegido el vídeo que más abajo veréis.
Este vídeo ha sido consultado en la página http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es y para más concretar, en la referencia :http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Se trata de una reunión de un equipo de docentes. No hemos perseguido ningún objetivo con ello, pero sí que lo hemos considerado interesante para nosotros, ya que trata temas que, como futuros docentes, vamos a manejar diariamente.

Por último, el tercer recurso es un documento, que hemos buscado en la página : http://ocw.universia.net
y ha sido consultado y extraído de : http://ocw.universia.net/es/articonsul.php
(http://edukalibre.org/softwarelibre/apuntes//docs//jfelipe-creative-commons-ea/wed_jun__1_15:33:33_utc_2005/eabstract.pdf). Aquí os lo mostramos:

Las Licencias Creative Commons

José Felipe Ortega Soto

Copyright 2005 José Felipe Ortega Soto.

Algunos derechos reservados. Este artículo se distribuye bajo la licencia Attribution-

ShareAlike 2.1 de Creative Commons, disponible en

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.1/.

Artículo de análisis sobre las licencias Creative Commons,

http://creativecommons.org/. En primer lugar, se proporciona una introducción sobre

los orígenes de la organización Creative Commons, los tipos de licencias que ofrecen

y su situación en distintos países, centrándonos en la versión española de dichas licencias.

A continuación, se presenta la relación entre las licencias CC y el mundo del software

libre, mostrando el análisis que realiza Debian sobre el carácter libre de los documentos

licenciados mediante CC, de acuerdo con las normas de las DFSG, de cara a su

posible inclusión en su sistema operativo. Finalmente, se recogen los ejemplos más sobresalientes

de iniciativas y servicios ofrecidos en Internet que licencian sus contenidos

mediante CC, desde artículos científicos y material educativo hasta música en formato

MP3, vídeos, noticias y fotografías.

Tabla de contenidos

Introducción ............................................................................................................... 1

Creative Commons .............................................................................................. 1

Tipos de licencias y su adopción en diversos países ................................................... 2

Las licencias CC en España ................................................................................... 2

Relación entre CC y el software libre .............................................................................. 3

Licencias CC y Debian ......................................................................................... 3

Ejemplos de uso de las licencias CC ............................................................................... 3

Contenidos educativos, científicos y de investigación ................................................. 3

Contenidos literarios, artísticos y de otra índole ........................................................ 4

Servicios basados en licencias CC .......................................................................... 4

Conclusiones .............................................................................................................. 4

Bibliografía ................................................................................................................ 4

Introducción

En este primer apartado, pretendemos ofrecer una visión general acerca de la organización Creative

Commons y su implicación dentro del desarrollo y creación de contenidos artísticos, culturales, educativos

y científicos en la actual Sociedad de la Información. Para ello, comenzaremos por presentar la organización

y las iniciativas que propone para ayudar a los creadores de contenidos a seleccionar la versión

legal bajo la que desean publicar sus creaciones. Finalmente, se ofrece una visión de la situación de

Creative Commons en nuestro país.

Creative Commons

Creative Commons (en adelante CC) es una organización sin ánimo de lucro, fundada en el año 2001 y

ubicada en la Standford Law School (Facultad de Derecho de la Universidad de Standford). Nace a par-

1

tir de los esfuerzos de una serie de productores y estudiosos de la propiedad intelectual y el mundo digital

en diferentes universidades estadounidenses.

Los esfuerzos de todos estos participantes están encaminados a combatir la situación de amenaza mediática

y legal generada respecto a los derechos de autor y la propiedad intelectual, sobre todo en lo que

concierne al papel que juega el ciberespacio en este terreno. De ahí que, frente al popular “all rights reserved”

(todos los derechos reservados) que usualmente se adjunta en las notas de copyright de muchas

creaciones, CC proponga como lema “some rights reserved” (algunos derechos reservados).

Con este fin, CC ofrece distintos tipos de licencias que los creadores pueden utilizar para acompañar sus

obras, aclarando que no por ello se comprometen en modo alguno a establecer ningún tipo de relación

jurídica con los usuarios de estas licencias, o que asuman entre sus objetivos el ofrecer a éstos asesoramiento

o representación legal.

Tipos de licencias y su adopción en diversos países

Básicamente, el hecho de que un autor decida publicar su trabajo mediante una licencia CC significa que

debe escoger, de entre los derechos que posee, aquellos que está dispuesto a ceder. Notemos, por tanto,

cómo desde el principio el planteamiento es radicalmente diferente al tradicional

autor reserva absolutamente todos sus derechos sobre la obra.

Es importante señalar que, en todos los casos de licencias CC, se presupone que el autor otorga los derechos

de copia y distribución de la obra. Partiendo de esa base, se toman en consideración los siguientes

derechos que el autor puede elegir reservarse o no:

•

trabajos derivados de la misma, siempre que se reconozca y cite adecuadamente al autor original.

•

derivados de la misma, siempre que se realice con fines no comerciales.

•

de la obra en su versión original, pero se prohíbe la realización de trabajos derivados de la misma.

•

de la obra, siempre que se realice bajo una licencia idéntica a la que ampara la obra original.

Finalmente, cabe destacar el enorme y veloz esfuerzo que se ha puesto en marcha para adaptar las licencias

CC a la jurisprudencia y parámetros impuestos en el resto de regiones y países, dentro del proyecto

denominado Icommons (International Commons).

copyright, en el que elReconocimiento (Attribution): Se permite la copia, distribución y presentación pública de la obra yNo comercial (Non-commercial): Se permite la copia, distribución y presentación de la obra y trabajosProhibición de obras derivadas (No Derivative Works): Se permite la copia, distribución y presentaciónRedistribución bajo la misma licencia (Share Alike): Se permite la distribución de trabajos derivados

Las licencias CC en España

En nuestro país se ha seguido un proceso similar al de otras regiones para la adaptación de las licencias

CC. En primer lugar, se conforma un grupo de expertos en Informática y Derecho que colaboran con el

equipo de CC, elaborando un borrador que se discute más adelante en una lista de correo. Concluido el

periodo de debate, se elabora un documento definitivo que sirve de punto de partida para la versión específica

de las licencias en el ámbito legal de la región correspondiente.

En relación con la adaptación de las licencias en nuestro país, contamos con una completa adecuación de

las mismas a nuestro marco legislativo, tal y como ya hemos mencionado en el punto anterior. Se encuentra

disponible una traducción de las licencias al español y el catalán, gracias al esfuerzo de un equipo

de voluntarios de la Universidad de Barcelona encabezado por Ignasi Labastida, con el que también

colaboran el equipo de servicios jurídicos y de traducción de dicha institución.

Relación entre CC y el software libre

Alrededor del proyecto CC se siguen sumando hoy un amplio grupo de participantes entre los que se encuentran

muchos profesores, creadores, editores y estudiosos que, tomando como referencia las experiencias

de producción libre y cooperativa del Software Libre, pretenden trasladar estas mismas ideas a

otros sectores de la producción intelectual.

En el año 2001, la

llevaba unos cuantos años de funcionamiento demostrando precisamente cómo un aprovechamiento de

las restrictivas leyes sobre propiedad intelectual se puede emplear para promocionar la copia, uso, modificación

y distribución de contenidos software en pro del enriquecimiento cultural de toda la comunidad.

CC nace a partir del seguimiento de este tipo de iniciativas pioneras, planteando el desafío de la extensión

de este tipo de filosofías de producción colaborativa, descentralizada y abierta a otras áreas de producción

como el de las obras artísticas, culturales, científicas y educativas.

Así pues, entre los objetivos primordiales de CC no encontramos el de recoger licencias que amparen los

programas software. De hecho, para el caso del software, CC recomienda explícitamente el uso de las licencias

ofrecidas por la

CC como un complemento, y no como un sustituto, de las licencias del mundo del software libre, puesto

que de hecho están orientadas a otros entornos de creación.

No obstante, algunos de los creadores de software pueden plantearse la utilización de licencias CC para

distribuir la documentación que acompaña a sus programas. También podemos pensar en creadores de

contenidos (imágenes, sonidos, video o texto), interesados en licenciarlos bajo alguna de las modalidades

ofrecidas por CC para su inclusión en paquetes de software libre. Y ahí es donde entra precisamente

la valoración que realiza el foro

 

Licencias CC y Debian

Como hemos mencionado, aunque debemos tener en cuenta que CC no recomienda la utilización de sus

licencias para programas software, el grupo

pormenorizado de aquellos modelos de licencias CC que pudieran tratar de incluirse en la documentación

de algunos programas. Todo ello encaminado a decidir si estos programas podrán ser considerados

como libres (incluida su documentación), y por tanto admitidos para formar parte del sistema operativo

Debian.

debian-legal ha detectado la necesidad de realizar un análisis

Ejemplos de uso de las licencias CC

A pesar de la más o menos reciente creación de las licencias CC, y su todavía más reciente difusión a

otros países fuera del territorio estadounidense, podemos contar ya con numerosos ejemplos de contenidos

que se están ofreciendo en Internet utilizando alguna licencia CC.

Los siguientes puntos recogen algunos de estos ejemplos en todo el mundo, pertenecientes a distintos

ámbitos de nuestra sociedad.

Contenidos educativos, científicos y de investigación

Los ejemplos más sobresalientes en este terreno son:

•

Technology), que se define como fuente de recursos abierta y gratuita para facultades, estudiantes y

autodidactas de todo el mundo. Para ello, ofrecen contenidos de los cursos del MIT públicamente

disponibles, sin ninguna necesidad de registro previo. Eso sí, no se ofrece ninguna alternativa para

obtener una certificación por los estudios realizados (en forma de un título o diploma). Tampoco permite

el acceso a la facultad del MIT. El número de disciplinas cubiertas hasta el momento es realmente

importante (34 áreas).

•

compartición y acceso a la información científica, construido sobre acuerdos privados y no con imposiciones

estatales. Es un intento por favorecer el trasvase y utilización de información científica

evitando los problemas producidos por acuerdos de cesión o de utilización excesivamente complicados

o restrictivos, que limiten la difusión del contenido científico.

•

convertir la literatura científica y médica en un recurso que esté públicamente disponible de forma

gratuita. Para ello, ha decidido distribuir sus revistas mediante licencias CC.

MIT Open CourseWare [MIT-OCW]: Iniciativa del prestigioso MIT (Massachusetts Institute ofScience Commons [ScienceC]: Proyecto dentro de CC para la creación de un espacio centralizado deThe Public Library of Science [PLoS]: Se trata de una organización sin ánimo de lucro que pretende

Contenidos literarios, artísticos y de otra índole

Algunos ejemplos:

•

hay libros gratuitos accesibles, léelos y ve en paz

de intenciones no puede quedar dudas acerca de su intención. Todas las obras que posee están

licenciadas para

usadas con permiso de sus autores.

•

que los contenidos se ofrecen bajo diferentes versiones de licencias CC. Se aconseja revisar la licencia

correspondiente de cada imagen antes de hacer uso de la misma. La navegación es muy sencilla,

ya que las fotos están ordenadas por categorías.

Eldritch Press [Eldritch]: Lo primero que podemos leer en la página web de esta editorial es aquí. Con semejante declaraciónPublic Domain mediante CC, excepto dos o tres obras licenciadas bajo copyright yThe Open Photo Project [PhotoProject]: Se trata de un repositorio de imágenes fotográficas en el

Servicios basados en licencias CC

Ejemplos:

• El servidor de noticias [barrapunto]

2004, mediante CC Atribución 2.1 (España).

•

Se basa en el análisis de los metadatos adjuntados a cada contenido colgado en la web, de forma

que pueda realizarse de forma efectiva una búsqueda de trabajos publicados mediante CC bajo determinadas

restricciones.

Barrapunto también licencia sus contenidos, desde julio deYahoo posee una máquina de búsqueda de contenidos licenciados mediante CC, en versión de pruebas.

Conclusiones

Creative Commons ofrece una gama de licencias que incluye todas las posibilidades que se puedan desear.

Además, este conjunto de licencias han calado en nuestra cybersociedad, tanto es así que Debian

está considerando licenciar su documentación con alguno de estos tipos de licencias. Estas resuelven el

gran problema planteado con documentos que no son software, extrapolando las características del movimiento de Software Libre a obras artísticas, literarias, científicas ...

Bibliografía

[MIT-OCW]

[ScienceC]

[PLoS]

[Eldritch]

[OpenPhoto]

[barrapunto]

MIT Open CourseWare. http://ocw.mit.edu/index.html .Science Commons. http://science.creativecommons.org/ .The Public Library of Science. http://www.publiclibraryofscience.org/ .Eldritch Press. http://www.ibiblio.org/eldritch/ .The Open Photo Project. http://openphoto.net/ .Barrapunto. http://barrapunto.com .

General Public License (GPL), concebida por la Free Software Foundation (FSF),FSF y la Open Source Initiative. Debemos considerar, por tanto, las licenciasdebian-legal.