Práctica 10: Muestreo Y Población

-Población: Colegio Público Antonio Delgado Dorrego

-Muestra: Alumnos de la clase de 6ºA

-Estrategias de Muestreo: Muestreo Probabilístico Aleatoria Simple

Práctica 9: Variables

-Variables

Þ    Perspectiva Metodológica

Explicativo o experimentales:

-         Variable Independiente: Influencia de “Tuenti”

-         Variable dependiente: Rendimiento académico

Extrañas

ü      Apreciar si el uso de juegos en la red social “Tuenti” puede afectar al rendimiento escolar

Þ    Perspectiva Estadística

      Observar el numero de horas que los alumnos utilizan la red social “Tuenti” al cabo del día → Cuantitativa

      Observar si los padres ejercen un control sobre sus hijos a la hora de utilizar “Tuenti” → Cualitativa politómica 

      Comprobar si el numero de contacto en “Tuenti” influye en el rendimiento → Cualitativa politómica

Práctica 8: Hipótesis y Objetivos

Þ    Ojetivo  General

• Observar la influencia de “Tuenti” en el rendimiento académico escolar en los alumnos de 6º de primaria del C.P. Antonio Delgado Dorrego.

Þ   Ojetivos  Específicos

ü      Observar el numero de horas que los alumnos utilizan la red social “Tuenti” al cabo del día.

ü      Observar si los padres ejercen un control sobre sus hijos a la hora de utilizar “Tuenti”

ü      Comprobar si el número de contacto en “Tuenti” influye en el rendimiento

Þ    Hipótesis

¿Cómo influye la red social “Tuenti” en el rendimiento académico de los alumnos de 6º de primaria del C.P. Antonio Delgado Dorrego?

  

Práctica 7: Tema, Problema y Fuentes Bibliográficas

A) TEMA:

La influencia de las redes sociales en el rendimiento académico escolar

A)

B) PROBLEMA:

¿Afecta el uso del “Tuenti” en el rendimiento académico de los alumnos de 6º de primaria del C.P Antonio Delgado Dorrego?

C) FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

• Monsoriu. Mar (2008): Manual de Redes Sociales en Internet. Madrid: Creaciones Copiright.

• García, E., Ojeda, J. y Vázquez, R. (2003): Los Programas de Garantía Social. Principios de procedimiento en aulas con alumnado proveniente del fracaso escolar. Ponencia presentada en la Network 5 (Children and Youth at Risk and Urban Education) at the European Conference on Educational Research, University of Hamburg Faculty of Educational Research, Hamburg 2003.  

• Ortega, J. A. y Chacón, A (2007): Nuevas Tecnologías para la educación en la Era Digital. Madrid: Pirámide

Debate Paradigmático

Tópico (Características)	Cuantitativo	Cualitativo
Origen	Empirismo Inglés S. XVII-XVIII Comte	Idealismo alemán
Finalidad	Generalizar → Teorías Universales Explicar causa-efecto	Contextualizar
Objetivo	Objetividad, neutralidad	Comprensión
Investigador	Distante	Cercano, próximo
Fases	-          Objetivo-hipótesis -          Selección de técnicas -          Recogida, análisis e interpretación de los datos -          Redacción de un informe	-Observación -Recopilación de impresiones - Intercambio - Redacción de un informe
Alcance	Gran alcance	Corto alcance
Garantías	Científicas -Representación muestral -Fiabilidad -Validez -Significación estadística	Objetividad -          Contraste -          Confirmación -          Autenticidad -          Triangulación
Relación entre fases	Rígida	Solapamiento
Perspectiva	Objetivista	Humanista
Variables	Intervencionismo	No intervencionismo
Organización	Planificación	Flexibilidad
Métodos	-método descriptivo -método correlacional -método experimental	-          método histórico-analítico -          método etnográfico -          estudio de casos

Valoración y reflexión grupal

La realización de un debate en clase nos ha parecido una técnica muy buena para, a través de ella, poder aprender las distintas características y diferencias entre si de los paradigma, tanto cuantitativo como cualitativo. Gracias a este debate hemos podido involucrarnos más de lleno en el desarrollo de los diferentes aspectos de estos paradigmas lo cual nos ha permitido adquirir conocimientos de ellos de forma más sencilla, fluida y divertida. Tras la resolución del debate creemos conveniente la necesidad de un tercer paradigma, el cual nos permitirá recoger las características mas positivas de estos dos y así crear un paradigma de mayor precisión y perfección.

Valoración personal práctica 5 Cristina Riquelme

Esta práctica ha sido de las más largas y las que más complicacíones he visto. Necesita mucho tiempo.
Aunque el resultado ha sido gratificante lleva lo suyo. Hemos encontrado algunas dificultades para subirlo y publicar y nos ha llevado bastante tiempo.Pero en general me ha gustado y una experiencia más en TIC.

Valoración personal de la práctica 5, Juan Torres

La realización de esta practica no ha sido muy complicada de realizar pero si acarreaba mucho tiempo para su finalización correcta. La falta de tiempo ha sido un hándicap importante, pero al final hemos conseguido terminar la práctica y en mi opinión creo que se ha quedado bastante bien, aunque con un poco más de margen el resultado hubiera sido mejor. Gracias a esta práctica hemos aprendido a montar videos y a trabajar en equipo, ya que para la finalización correcta del video nos hemos tenido que complementar muy bien, la práctica ha estado muy entretenida y ha sido muy enriquecedora.

Juan Antonio Peñalver Torres